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教学大家谈
大学英语教学现状及原因分析
来源:国际经济贸易系时间:2017-12-04

教育部高教司于 200010 月在全国颁布第一部高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等 专科教育) 英语课程教学指导性文件—《高职高专教育英 语课程教学基本要求》。 这个教学基本要求适用于高职高专教育非英语专业的学生,明确提出了高职高专英语课程应该“以实用为主,够用为度,以应用为目的 ”的教学思想,其教学目标是培养学生在进行有关涉外的日常活动和业务活动中运用英语的能力。 可见高职高专培养的是“应用型”人才。 但目前高职英语教学由于教学时数少,内容多,又要应付 AB 级考试,英语教师就异化为过级培训师,一味地赶教学进度及过级率,加上枯燥的英语教学环境,严重地影响了高职院校英语教学的质量,偏离了高职高专“应用型”人才的培养。工作与英语并无关联,这种错误的观念导致他们对英语的学习热情不高;高职院校还有相当一部分学生入学前就没有打好英语基础,底子薄弱,导致这部分学生入学后心里压力较大,即使想学好英语,却感觉无从下手,久而久之,对学习英语失去信心;据有关职业教育方面的统计资料显示:高职院校有 10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高比较缓慢。 此外,中国的应试教育根深蒂固,升入高职院校后,没有了高考的压力,高职学生慢慢就失去学习英语的兴趣。

 一、  高职院校英语教师的教学方法单一

高职院校的部分英语教师仍采用传统的教学模式,课堂上总是“满堂灌”。 大量的时间用来讲解单词、短语,分析句子结构等,很少进行师生间的互动与交流活动,这样导致教师成为课堂的主角,而学生却成了配角。 教师在课堂上讲的津津有味,滔滔不绝,而学生听得枯燥无味,昏昏欲睡。 这种落后的填鸭式教学方法,让学生异化为听课机器,不利于学生 英语应用能力的培养。

要培养学生学习英语的兴趣,教师的角色在英语教学活动中至关重要。 具体措施如下:

1、要善于趣味导课,引人入胜。

2、要优化英语课堂教学内容, 积极营造英语教学情境。

3、开展丰富多彩的课外活动。

4、加强理论教学与实践活动相结合。

二、摒弃陈旧的传统教学模式

    高职院校的英语教师应摒弃传统教学模式,重视课堂教学中师生间的互动与交流活动,要实现学生为主体、教师为主导的教学模式。 教师可以采用提问式、讨论式组织课堂教学。 例如对于简单的课文,不用通讲全文,给学生留一定的时间去通读全文、思考问题,然后教师再和学生进行讨论。 这样学生容易接受而且还印象深刻,从而能够充分调动和发挥学生的主动性。

 三、做好英语教材的选择工作

 高职院校的工作人员在选择英语教材时,应做到两个方 面:1、按照 “以实用为主,够用为度,以应用为目的 ”的教学思想, 不仅要考虑到学生听说读写译等方面技能的培养,更应该注重教材是否能很好的反映语言的交际功能;2、要根据学生的专业,有针对性的选择不同的教材,以便学生走上工作岗位后适应于社会的需求。

 四、.加强英语师资队伍建设

高水平的师资队伍是高质量教学效果的前提条件。 高职院校一方面要不断引进有实践能力、有较高理论水平的高素质教学人才来扩充自己的师资队伍;另一方面也要重视专职英语教师业务素质和教学能力的提高。 积极鼓励专职英语教师继续攻读相关专业来提高他们的学历层次,定期为专职英语教师组织一些学术交流活动并鼓励他们多搞教研、科研活 动以此来优化英语教师队伍。

五、  改善高职院校的英语教学硬件及软件设施

当今教育技术快速发展,多媒体势必在英语教学中占据着不容忽视的地位。 多媒体将文字、图像、图形、动画、音频、 视频等融合为一体,通过计算机的处理,形象直观地将教学对

一一展现,从而使学生对学习对象留有深刻印象,易于学生感知、理解及掌握学习对象。 然而相当多的高职院校对硬件设施的资金投入力度不够, 几乎都存在着设备不足,设备陈旧老化等现象。 为了提高高职院校的英语教学质量,应建立和完善硬件设施。

 六、  结束语

紧扣高职高专教育英语课程教学基本要求及教学目标,我们重在培养学生的英语应用能力,英语最终是为人们进行交际而服务。 当今社会,英语作为高职高专教育的必修课,学院重视AB级考试(激励政策)并建立教学楼的多媒体自学平台,营造学习英语的氛围, 进一步提高我院英语教学质量。

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